Case: Rosenbergsskolan

Viden, udvikling og læring sammen

Da Tidaholms kommune skulle bygge en ny skole, var den pædagogiske idé med allerede fra planlægningsstadiet. Grundig kortlægning af behov og arbejdsmåde samt inddragelse af personale og elever har resulteret i et læringsmiljø, som støtter skolens vision om at være indbydende, fleksibel og bæredygtig. ”En ny skole kræver tid, kraft, omtanke og engagement, før den bliver god," siger rektorerne Ulrika Eskilsson og Andreas Lindahl.

Drøftelserne i Tidaholm om det voksende antal elever i kommunens skoler mundede ud i beslutningen om at bygge en F-6-skole i den nye bydel Rosenberg. Det gav mulighed for at tænke virksomheden igennem fra bunden og arbejde ud fra skolens pædagogiske idé om at skabe en skole, hvor man udvikler viden for livet og sætter elevernes bedste i fokus.

Ulrika Eskilsson, rektor F-3, pressede på for at få det med så tidligt som muligt i processen.

”Når man skal investere i en ny skole, skal man starte med at spørge sig selv, hvad man vil med læringsmiljøet, og hvorfor der skal ske en forandring. Jo tidligere man har et helhedsperspektiv for alt fra arkitektur til indretning, desto bedre. Der er ingen genveje til at skabe miljøer, som giver tryghed, studiero og læring, så processen må nødvendigvis tage sin tid," siger hun.

Hendes kollega Andreas Lindahl, rektor for 4-6. klassetrin og ansvarlig for modtagelse og undervisning af nyankomne elever, er enig og pointerer vigtigheden af at være ude i god tid, når man planlægger, hvordan en ny skole skal se ud og fungere. Det kræver meget tid og omtanke, kortlægning og inddragelse af både intern og ekstern kompetence for at skabe bæredygtige og inkluderende læringsmiljøer. Han fortæller videre, at de i forbindelse med planlægningen af Rosenbergsskolan kunne have været ude i endnu bedre tid, men at man alligevel havde visse muligheder for rent faktisk at kunne påvirke selve bygningen i overensstemmelse med den pædagogiske idé.

Læringsmiljøer opbygget efter kortlagte behov og virksomhedsidé

Rosenbergsskolans tilgang til arbejdet var, at det fysiske miljø, og hvordan det er udformet, påvirker, hvordan både elever og personale har det og præsterer. Derfor lagde kommunen og personalet sammen stor vægt på at sikre, at der blev gjort et grundigt forarbejde med de faktiske behov, og hvilke indretningsløsninger der skulle understøtte dem bedst. Alt sammen for at kunne foretage de rigtige indkøb fra begyndelsen. Kinnarps fik tidligt chancen for at præsentere sin læringsmiljøanalyse Next Education® og arbejdede derefter tæt sammen med Rosenbergsskolans ledelse, projektgruppe, personale og elever gennem hele processen. Gennem en række seminarer, studier af forskellige typer læringsmiljøer, praktiske workshops og vidensindhentende onlineundersøgelser blev alle parter inddraget. Resultatet i sin helhed og de enkelte delkonklusioner blev samlet af Kinnarps i en rapport sammen med anbefalinger til det fysiske miljø. Dette blev et vigtigt grundlag, da kommunen formulerede udbuddet.

Evalueringsparametrene, der kom i udbud, blev fastsat til at være fleksibilitet, indbydende miljø, god akustik og bæredygtighed. Man ville efterspørge den bedste og mest kreative løsning koblet til disse værdier, og valget faldt derfor på et funktionsudbud i stedet for et traditionelt prisudbud. Andreas Lindahl siger, at tanken med dette var at prioritere skolens vision og virksomhedsidé samt fokusere på helhedsløsningen i stedet for produkt for produkt.

Fleksible indretningsløsninger var et af de grundlæggende krav og løber nu som en rød tråd gennem hele skolen, både med hensyn til, hvordan forskellige møbler kan kombineres med hinanden, og hvordan de kan indstilles, så de passer til en specifik individ- eller læringssituation. Valget af varierende pastelfarver i afdæmpede tone i tone-nuancer gør det også nemt at kombinere møbler, uden at det giver et rodet indtryk.

Gennemgående bløde og polstrede møbler i indretningen samt en række lydabsorberende skærme bidrager både til et godt lydmiljø og en hyggelig følelse. En fin detalje og et positivt element, som skaber trivsel og tryghed, er også, at alle toiletter er udstyret med sæsonbetonede lyde, f.eks. fuglekvidder.

En af de lærere, der har været engageret i arbejdet med den nye skole, er Malin Skatt, som er klasselærer for 4.–6. klassetrin. Hun mener, at de nye læringsmiljøer og måden at arbejde på er bedre tilpasset til moderne pædagogik. Hun fokuserer f.eks. på, at der er tilstødende grupperum til alle klasseværelser, så børnene kan arbejde selvstændigt uden at forstyrre hinanden, men alligevel være tæt på hinanden. Ved at have forskellige steder, hvor eleverne kan vælge at sidde eller stå, skabes der også en naturlig dynamik og bevægelse, som gør det lettere for eleverne at fastholde koncentrationen. Hun hilser det desuden velkommen, at personalet får arbejdsrum med varierende indretning, som understøtter forskellige aktiviteter, ergonomiske skrivebordspladser, projektborde og mindre rum med blødt siddemiljø til møder.

"Muligheden for at sidde i arbejdsrummet og arbejde i stedet for i klasseværelset er et løft for os alle. Det bliver meget nemmere at skabe en kollegial teamspirit og f.eks. hurtigt stille et spørgsmål, hvis der er noget, man lige skal have afstemt," siger Malin Skatt.

Kajsa Ekelund, lærer for børn med behov for særlig støtte, sætter også pris på den varierede indretning i skolen og ser en stor fordel i at kunne tilpasse møbleringen efter behov og elev.

"Jeg havde svært ved at slippe den mere traditionelle møblering, men Kinnarps kunne formidle både inspiration og tryghed. Jeg følte, at de vidste, hvad de talte om, og at vi kunne stole på dem. Det handlede ikke kun om møbler, men om helhedsbilledet med elementer såsom værdigrundlag, vision og pædagogisk idé," siger hun.

Anders Larsson, læringsmiljøstrateg hos Kinnarps, har arbejdet med projektet og giver en stor ros til rektorerne, som havde et tydeligt målbillede og en forståelse for, hvad det var nødvendigt at tænke på tidligt i processen for at få den skole, de havde en vision om. Det handlede ikke kun om møblering, men frem for alt om en ændring af arbejdsmåden. Et af succeskriterierne var, at der blev givet tid og mulighed for at diskutere, reflektere, arbejde praktisk og fremhæve vigtige synspunkter og idéer til læringsmiljøer. På den måde har man kunnet skabe bæredygtige indretningsløsninger til forskellige læringssituationer, som støtter både elever og lærere, og som udnytter skolens kvadratmetre på en effektiv måde.

Implementering - et succeskriterium

I forbindelse med forandringsrejsen forstod projektgruppen vigtigheden af at planlægge, hvordan de nye læringsmiljøer skulle introduceres for personalet og eleverne, når de var klar til indflytning. Inspireret af andre projekter, som Kinnarps har gennemført, udarbejdede Rosenbergsskolan derfor en såkaldt Playbook, en bog indeholdende fælles retningslinjer og adfærdsregler for personalet samt med spilleregler for, hvad der gælder i forskellige situationer og specifikke dele af skolens lokaler - alt sammen for allerede fra begyndelsen at kunne fastlægge den arbejdsmåde og kultur, som man ønskede skulle løbe som en rød tråd gennem skolen. Bogen blev uddelt til alt personale, inden den nye skole blev indviet.